Межкультурный разговорник, или Как понять, кто что имеет в виду.
Март 15, 2019
Сергей Терешенков, Межкультурная коммуникация
Проблемы, возникающие в общении между представителями различных культур, давно занимают человечество. Впрочем, в России, несмотря на то, что речь идет о многонациональном государстве, культурный код – за исключением некоторых нюансов – универсален от Владивостока до Калининграда: это связано с историей постепенного расширения владений Московского княжества еще со времен Ивана Калиты и последующей жесткой русификацией занимаемых земель. Такая универсальность играет злую шутку с российскими тренерами неформального образования, выходящими на международный рынок и не учитывающими различные культурные коды участников, что может приводить к недопониманию или конфликтам в группе.
Работая с темой гендерных стереотипов в рамках нашего проекта «КнигоИгры: Уроки Диалога», мы не стремимся всех «переубедить и перевоспитать», а стараемся ввести в кругозор подростков и молодёжи идеи разных сценариев выстраивания своей жизни. Из названия проекта следует, что для запуска дискуссий мы используем книги с выраженной социальной тематикой. А для организации качественного диалога обращаемся к практикам современного искусства. В этой статье я хотела бы рассказать об одной книге, для которой мы уже разработали занятие, и о двух, над которыми ещё думаем.
Детский лагерь как образовательное пространство
Март 6, 2019
Вадим Матвеев, Эдьютейнмент, Детский лагерь
Edutainment и неформальное образование - это будущее развития индустрии детского отдыха, мы уходим от полного разделения развлекательных и образовательных лагерей. Сейчас происходят только первые пробы, продвинутые педагоги внедряют образовательный сегмент в обычную летнюю смену, наполняя ее все большим смыслом. Моя гипотеза - таких проб с каждым годом будет все больше, при этом пострадает качество образовательных программ, но зато мы получим конкурентный рынок с возможностью выбора.
Наша цель - не проект, а развитие компетенций
Февраль 26, 2019
Ольга Скобина, Проектный подход, Компетентностный подход, Елена Плехова
Проектирование в образовании сегодня – привычная практика. Привычной она стала во многом из-за перехода образования к компетентностной модели обучения.
Часто однако фокус смещается на сам проект - в погоне за показателями крутых проектов и престижем. Не умаляем значения качественного хорошего проекта, однако хотим вернуться к истинной педагогической цели проектного подхода. Проект - это инструмент, который помогает людям овладеть различными компетенциями, раскрыть потенциал и научиться совершать позитивные изменения вокруг.
Публикуем главу из пособия «Как преподавать проектный менеджмент: руководство к действию для педагогов», в которой речь идет именно о формируемых компетенциях
Часто однако фокус смещается на сам проект - в погоне за показателями крутых проектов и престижем. Не умаляем значения качественного хорошего проекта, однако хотим вернуться к истинной педагогической цели проектного подхода. Проект - это инструмент, который помогает людям овладеть различными компетенциями, раскрыть потенциал и научиться совершать позитивные изменения вокруг.
Публикуем главу из пособия «Как преподавать проектный менеджмент: руководство к действию для педагогов», в которой речь идет именно о формируемых компетенциях
Общая гребенка или индивидуальные истории развития?
Февраль 18, 2019
Рефлексивные методики, Елена Лютько
Как измерять эффективность и образовательные результаты в проектах неформального образования? Этот вопрос вызывает споры. “Мне нужна конкретная линейка! Удобная, простая и функциональная!” - скажут одни. “Слишком много общих линеек и обобщающих критериев и так уже есть в формальном образовании!” - в противовес им ответят другие. Поскольку стандартизации в проектах НФО мало, проекты часто уникальны, то нужны инструменты гибкие, не требующие больших бюрократических усилий, но при этом понятные и эффективные. Да и эти самые “общие гребенки” не всегда о том, с чем мы работаем в наших проектах.
Водораздел не там
Февраль 11, 2019
Елена Бобровская
Часто встречается две реакции: неформальное образование – "О, это крутые неформальные методы в противовес закостенелой школе". Или – "Ну, это что-то несерьезное, так, развлечения для". Третья реакция - от людей более осведомленных: "Это все, что за пределами школ, вузов и т. п.", но дальше, когда идут в уточнения и пояснения, то опять-таки плюсуется что-то из первых двух реакций.
А так как я себя соотношу с неформальным образованием, то мне все-таки важно, чтобы моя сфера деятельности понималась правильно. Поэтому давайте разбираться, где же все-таки водораздел между формальным и неформальным образованием.
А так как я себя соотношу с неформальным образованием, то мне все-таки важно, чтобы моя сфера деятельности понималась правильно. Поэтому давайте разбираться, где же все-таки водораздел между формальным и неформальным образованием.
Как учить детей экологии? Наука в помощь!
Февраль 6, 2019
Алина Кольовска, Экология
На своих уроках учителя говорят с детьми о прекрасном и вечном, но мусора на улицах не становится меньше? Всё вроде бы делается, постоянная работа ведётся, но результат как-то не соотносится с тем, что вкладывается? Возможно, подходы не те, нужно что-то менять... Я в своей работе активно использую методы научных примеров и моделей, чтобы обучение было более действенным. Делюсь.
Путь к самостоятельным учащимся через партисипативный подход
Январь 12, 2019
Ольга Скобина, Фасилитация, Самонаправленное обучение, Партисипативный подход
Раньше я не задавалась вопросом, а что это значит, делаем ВМЕСТЕ, пока не случился самый худший семинар в моей жизни, где мы, тренерская команда, были очень директивными. Мы не спрашивали у участников, чего они хотят. Начали совершать ошибки, не попадали в их потребности и вместо искреннего разговора с участниками мы стали продавливать свои решения. В итоге мы потеряли контакт с участниками и просто «догребали» последние дни, мечтая о быстром завершении семинара. Я очень многое вынесла из этого опыта, но самое главное - я пересмотрела свою тренерскую позицию. Я поняла, что я хочу устанавливать близкий контакт с участниками, который помог бы мне понять людей, их потребности и интересы.
Шаги навстречу смешанному обучению
Ноябрь 12, 2018
Инесса Абрамян, Онлайн-образование
Меня раздражает, когда на очном семинаре рассказывают информацию, которую я могу изучить и понять самостоятельно. Воспринимаю это как кражу моего образовательного результата. Сейчас слишком много инструментов и возможностей для настройки онлайн-модулей, чтобы ими пренебрегать.
Смешанное обучение (blended learning) aka гибридное обучение (hybrid learning) aka комбинированное обучение (mixed-model instruction) aka веб-расширенное обучение (web-enhanced instruction) уже давно не тренд, а условие эффективного образования.
Смешанное обучение (blended learning) aka гибридное обучение (hybrid learning) aka комбинированное обучение (mixed-model instruction) aka веб-расширенное обучение (web-enhanced instruction) уже давно не тренд, а условие эффективного образования.
"Треугольник успеха" при разработке проектных идей
Октябрь 26, 2018
Евгения Бухаринова, Рефлексивные методики
При создании идеи проектов опирайся на треугольник Бухариновой. Ха. Ну это, конечно, шутка. А это просто треугольник, который сложился в моей голове в понятную картину после большого количества проведенных тренингов. Я всегда использую его вместе с участниками на стадии разработки проектных идей. Сначала просто рассказываю, что он для меня означает, и потом мы вместе с ними стараемся найти такую идею, которая сможет соединить в себе три этих составляющих. Отклик. Миссия. Личные цели.
Нетворкинг по-крупному. Шпаргалка для фасилитатора
Октябрь 21, 2018
Сергей Терешенков, Фасилитация, Образование для бизнеса
Еще Аристотель утверждал, что человек есть общественное животное, - и современные люди готовы вкладывать свои ресурсы, время и деньги в нетворкинг, или, как я его определяю, налаживание связей для взаимовыгодного сотрудничества. Фасилитатору необходимо учитывать эту изначальную потребность в своей работе. Вот несколько простых способов, которые я сам нередко применяю в своей практике.
Как говорить о результатах образовательного проекта?
Октябрь 14, 2018
Елена Бобровская
В проектах неформального образования часто встает вопрос о том, как преподнести результаты. Лавочка, как в результате проекта по благоустройству, не стоит. Контрольную, как в школе, мы не пишем. А эфемерные гибкие навыки... так они же не только в нашем проекте развиваются... Так что является результатом и как про это говорить?
Я стала педагогическим дизайнером случайно: уроки для «неслучайной» разработки электронных курсов
Сентябрь 25, 2018
Инесса Абрамян, Онлайн-образование, Образование для бизнеса, Педагогический дизайн
Часто работаю с настолько узкоспециальными темами, что сами эксперты путаются в показаниях. При этом моя задача — следить, чтобы нить повествования плавно развивалась, и восстанавливать логику, когда возникают пробелы. В этот момент мне помогают знание особенностей обучения и законы восприятия информации.
Новостной потоп. Спаси себя сам.
Сентябрь 21, 2018
Сергей Терешенков, Медиаграмотность
По сути, со времен Оруэлла ничего не изменилось, только теперь медийное пространство — это мы с вами, когда пишем в фейсбук или твиттер. На заре социальных сетей я верил в их благо, мечтал о том, что когда люди сами станут СМИ, то не будет тех искажений, которые можно наблюдать в традиционных медиа. К сожалению, мои ожидания не оправдались: люди так же падки на фальсификации, как и СМИ.
Что же со всем этим делать? Как не утонуть и сориентироваться в этом новостном потоке?
У меня есть несколько рекомендаций, отчасти испробованных на себе.
Что же со всем этим делать? Как не утонуть и сориентироваться в этом новостном потоке?
У меня есть несколько рекомендаций, отчасти испробованных на себе.
Тренды в корпоративном обучении
Сентябрь 19, 2018
Вадим Матвеев, Образование для бизнеса
VUCA - это аббревиатура четырёх английских слов, которые все означают одно - неопределённый мир, который дико сложно спрогнозировать. То есть все на кипише и готовы к изменениям каждую секунду.
Отсюда так много новых неизвестных слов, которые половина мира еще не понимает, а вторая уже давно использует!
Отсюда так много новых неизвестных слов, которые половина мира еще не понимает, а вторая уже давно использует!
Профориентация: вредные советы
Сентябрь 19, 2018
Вадим Матвеев, Профориентация
Я веду тренинги по профориентации третий год. И каждый раз сталкиваюсь с одинаковыми вызовами. Что любопытно, на занятиях по профориентации, на вопрос 'А почему ты выбрал именно эту профессию?' актуальны все те же устаревшие аргументы, что и в мои 16 лет:
- 'говорят, они хорошо получают'
- 'это надёжная профессия, эти профессии будут нужны всегда'
- 'творчеством можно заниматься как хобби, а профессию нужно выбрать серьёзную'
По-моему, главные специалисты по профориентации в России - это мифы и стереотипы из 20 века.
- 'говорят, они хорошо получают'
- 'это надёжная профессия, эти профессии будут нужны всегда'
- 'творчеством можно заниматься как хобби, а профессию нужно выбрать серьёзную'
По-моему, главные специалисты по профориентации в России - это мифы и стереотипы из 20 века.
Бирюзовость
Сентябрь 19, 2018
Елена Бобровская, Гражданское образование, Образование для бизнеса
Пожалуй, когда в следующий раз меня спросят, что же такое гражданское образование, то я скажу – ой знаете, это, например, про то, как строить бирюзовый бизнес.
Экспресс-анализ собственной жизни
Август 24, 2018
Алена Останина, Рефлексивные методики
На обучении по коучингу нам дали классный инструмент. Я поработала с ним сама и хочу поделиться с вами.
Пирамида Роберта Дилтса. Названа в честь ее создателя, известного НЛП практика, психолога и тренера. Он предложил удобную для описания жизни модель в виде пирамиды.
Выделяем полчаса времени и тишины, рисуем пирамиду и честно перед самим собой отвечаем на вопросы.
Пирамида Роберта Дилтса. Названа в честь ее создателя, известного НЛП практика, психолога и тренера. Он предложил удобную для описания жизни модель в виде пирамиды.
Выделяем полчаса времени и тишины, рисуем пирамиду и честно перед самим собой отвечаем на вопросы.