Мы работаем с темой травли и недавно в рамках реализации образовательной программы Агра.нет провели исследование в подростковой среде в Челябинской области и Красноярском крае. Нам было интересно узнать, как  подростки понимают причины травли, готовы ли взаимодействовать с окружающими для противодействия буллингу, как воспринимают отношения внутри класса, какую роль придают группе (школьному классу) в этом процессе и с чем связывают случаи насилия в образовательных организациях. Делюсь некоторыми выводами и соображениями о том,  где полезно было бы сотрудничество между формальным и неформальным образованием.

Реализуя модель «интерактивный музей», мы ставили себе цель не давать конкретные глубокие познания в научных областях, а демонстрировать мультидисциплинарность современных наук, их синтез, инновативность, расширять кругозор детей и подростков, а самое главное – создавать такую деятельность, которая их мотивирует изучать подробнее и глубже какую-либо область самостоятельно.
Как бы ни был популярен этот формат, его очень редко используют в формальном образовании, а также редко себе представляют, как способ работы с научными темами в неформальном или дополнительном образовании. Всех пугает масштаб подготовки. Но на деле все вполне "подъемно". Расскажу вам о трех китах, на которых держится формат.
 

Один учитель, вожатый в лагере или сотрудник молодежного цента может предотвратить очень много пожаров на природных территориях. Как? Скачать материалы с 10 возможными сценариями занятий, рабочими карточками, роликами и провести занятие. Сила учителей больше, чем нам иногда кажется. Читайте, почему. Ваш ход!



 

Неформальное образование как часть нашего культурного и образовательного пространства стремительно набирает обороты. Челябинский манифест тренеров неформального образования - одно из подтверждений тому.
 

Вспоминая лучшие семинары и тренинги (длительностью в один полный день и больше), в которых мы принимали участие, мы выделили одну общую черту - кроме классного плотного содержания, там было много пространства для  “выдоха”. И мы подумали, что, может, время для “выдоха” - это как раз то время, когда происходят “чудеса”?

Каждая культура уникальна, нет хороших или плохих. Однако так же верно и то, что культуры изменяются и эволюционируют: под влиянием внешних обстоятельств, через общение с иными культурами и в зависимости от того, какой выбор делаем мы сами. Если мы хотим, чтобы наше общество стало более эгалитарным, люди добрее относились друг к другу, решения принимались в консенсусе, а не одним человеком, и при этом мы сохранили свой уникальный культурный код, необходимо начинать с себя и своих тренингов и показывать нашим участникам разные возможности для развития.  
 Мне хотелось бы обратить внимание на некоторые замечания, которые логично вытекают из исследования Мейер "Карта культурных различий" и которые необходимо учитывать специалистам неформального образования при работе с многонациональными группами.

Давайте сделаем очень простое упражнение - попробуйте с группой составить список тех, кто обычно подвергается травле, например, в классе: толстые и тощие, зубрилы и отстающие, тихони и гиперактивные…  Дети энергично начинают вспоминать истории, выстраивать предположения и в итоге список обычно насчитывает несколько десятков “категорий”. Честно - у вас нет шансов. В какую-то из них вы (травлю на работе, кстати, никто не отменял) или ваш ребенок обязательно попадаете.
 

У нас родилась такая гипотеза: неформальное образование должно развиваться как креативная индустрия, что сможет обеспечить устойчивость и самофинансирования сферы и в то же время поможет держать фокус на рефлексии ценностей и развития демократической гражданственности, а не только на прокачке навыков.
С целью поближе взглянуть на эту гипотезу, а также с целью "сверить компасы" внутри профессионального сообщества, форум НеФорма в Ивано-Франковске собрал вместе 50 практиков неформального и экспериментального образования из Украины, Молдовы, России и Беларуси.

Как измерять эффективность и образовательные результаты в проектах неформального образования? Этот вопрос вызывает споры. “Мне нужна конкретная линейка! Удобная, простая и функциональная!” - скажут одни. “Слишком много общих линеек и обобщающих критериев и так уже есть в формальном образовании!” - в противовес им ответят другие. Поскольку стандартизации в проектах НФО мало, проекты часто уникальны, то нужны инструменты гибкие, не требующие больших бюрократических усилий, но при этом понятные и эффективные. Да и  эти самые “общие гребенки” не всегда о том, с чем мы работаем в наших проектах.
 

Часто встречается две реакции: неформальное образование – "О, это крутые неформальные методы в противовес закостенелой школе". Или – "Ну, это что-то несерьезное, так, развлечения для". Третья реакция - от людей более осведомленных: "Это все, что за пределами школ, вузов и т. п.", но дальше, когда идут в уточнения и пояснения, то опять-таки плюсуется что-то из первых двух реакций.
А так как я себя соотношу с неформальным образованием, то мне все-таки важно, чтобы моя сфера деятельности понималась правильно. Поэтому давайте разбираться, где же все-таки водораздел между формальным и неформальным образованием.