Цель этой статьи будет достигнута, если после прочтения вы скажете: «Теперь я понимаю, что такое фасилитация». Разбираемся с понятием, сферами применения, философскими основаниями. Смотрим на педагогическую фасилитацию как на человекоцентрированный подход, вобравший в себя лучшие принципы гуманистических концепций.

Очередная статья спецпроекта "Нескучный онлайн".
Если уж встречаться группой для занятий онлайн, то, конечно, лучше использовать это время для обсуждений и интерактива. Лекцию ведь можно и в записи послушать, индивидуальные задания, требующие длительного времени выполнения, и так уйдут на самостоятельную работу. А онлайн здесь и сейчас - это пространство для общения напрямую.
В нашей  лаборатории "Как сделать онлайн-обучение интересным" мы побрейнстормили на тему того, как в онлайне можно проводить дискуссии, помимо стандартной беседы, и возможно ли адаптировать наши любимые оффлайн-методы обсуждений.  Вот  восемь идей, простых в исполнении, но способных значительно разнообразить вашу работу.

С тотальным переходом образования в онлайн увеличился интерес к виртуальным доскам. Их использование может решать самые разнообразные задачи: совместно выполнять упражнения и видеть действия друг друга, показывать стрелкой то место, на которое стоит обратить внимание, делать пометки, клеить стикеры, рисовать. На многие доски можно прикреплять ссылки, видео, картинки, таймер, их можно сохранить в виде картинок и использовать повторно, что не работает с обычной школьной доской. Таким образом, виртуальная доска по своей сути похожа на привычную нам реальную доску, но дополнительно открывает еще ряд возможностей, у каждой платформы они свои. 
Разбираем наиболее популярные в России виртуальные доски  – Miro, Bitpaper, Idroo, Padlet, Classroom.

Продолжаем спецпроект "Нескучный онлайн".
Как много занятий онлайн вам приходится сейчас проводить? А сколько презентаций к ним вы делаете? Или лень? Или вам не нравятся "доморощенные" несимпатичные слайды, которые у вас получаются? Или это нерационально - 1,5 часа "париться" с презентацией для 30 минут в онлайне? А для чего используете презентацию в онлайне? В ходе нашей второй встречи в  peer-лаборатории "Как сделать онлайн-обучение интересным" мы выработали 7 принципов, как быстрее готовить и эффективнее использовать презентации в онлайн-занятиях. 

Мы запустили спецпроект "Нескучный онлайн". Следите за статьями и присоединяйтесь к лаборатории.
Первая статья - про вариативность онлайн-занятий.
Обрушившийся на нас онлайн заставляет задавать себе множество вопросов: А какой смысл в онлайн-встрече в формате лекции, если можно и запись посмотреть? Есть ли альтернатива вебинарам в классическом жанре - говорящей головы, презентаций и чатов? Чем разнообразить? А если учащиеся не слишком заинтересованы, то как в формате онлайн-встречи мотивировать их? Как поддерживать энергию онлайн-встречи? 
 

Если мы хотим, чтобы школа менялась, то должна меняться и подготовка студентов педагогических специальностей. Весь прошлый семестр я работала со  студентами, взяв за основу фасилитационный подход в обучении. Одновременно это была и часть моего диссертационного исследования. Хочу поделиться с вами своими наблюдениями, отзывами студентов и общими выводами.

Я работаю с темой критического мышления четыре года, и чем глубже погружаюсь в материал, тем больше противоречивых исследований встречаю. Одно из таких заставило меня отбросить идею создания методички по развитию критического мышления, потому что демонстрировало бесполезность замысла.
В этой статье я хочу поделиться не противоречиями, а совершенно очаровательными идеями критического мышления, а также поговорить о том, как его можно развивать. 

Мы работаем с темой травли и недавно в рамках реализации образовательной программы Агра.нет провели исследование в подростковой среде в Челябинской области и Красноярском крае. Нам было интересно узнать, как  подростки понимают причины травли, готовы ли взаимодействовать с окружающими для противодействия буллингу, как воспринимают отношения внутри класса, какую роль придают группе (школьному классу) в этом процессе и с чем связывают случаи насилия в образовательных организациях. Делюсь некоторыми выводами и соображениями о том,  где полезно было бы сотрудничество между формальным и неформальным образованием.

Реализуя модель «интерактивный музей», мы ставили себе цель не давать конкретные глубокие познания в научных областях, а демонстрировать мультидисциплинарность современных наук, их синтез, инновативность, расширять кругозор детей и подростков, а самое главное – создавать такую деятельность, которая их мотивирует изучать подробнее и глубже какую-либо область самостоятельно.
Как бы ни был популярен этот формат, его очень редко используют в формальном образовании, а также редко себе представляют, как способ работы с научными темами в неформальном или дополнительном образовании. Всех пугает масштаб подготовки. Но на деле все вполне "подъемно". Расскажу вам о трех китах, на которых держится формат.
 

Один учитель, вожатый в лагере или сотрудник молодежного цента может предотвратить очень много пожаров на природных территориях. Как? Скачать материалы с 10 возможными сценариями занятий, рабочими карточками, роликами и провести занятие. Сила учителей больше, чем нам иногда кажется. Читайте, почему. Ваш ход!



 

Неформальное образование как часть нашего культурного и образовательного пространства стремительно набирает обороты. Челябинский манифест тренеров неформального образования - одно из подтверждений тому.
 

Вспоминая лучшие семинары и тренинги (длительностью в один полный день и больше), в которых мы принимали участие, мы выделили одну общую черту - кроме классного плотного содержания, там было много пространства для  “выдоха”. И мы подумали, что, может, время для “выдоха” - это как раз то время, когда происходят “чудеса”?

Каждая культура уникальна, нет хороших или плохих. Однако так же верно и то, что культуры изменяются и эволюционируют: под влиянием внешних обстоятельств, через общение с иными культурами и в зависимости от того, какой выбор делаем мы сами. Если мы хотим, чтобы наше общество стало более эгалитарным, люди добрее относились друг к другу, решения принимались в консенсусе, а не одним человеком, и при этом мы сохранили свой уникальный культурный код, необходимо начинать с себя и своих тренингов и показывать нашим участникам разные возможности для развития.  
 Мне хотелось бы обратить внимание на некоторые замечания, которые логично вытекают из исследования Мейер "Карта культурных различий" и которые необходимо учитывать специалистам неформального образования при работе с многонациональными группами.

Давайте сделаем очень простое упражнение - попробуйте с группой составить список тех, кто обычно подвергается травле, например, в классе: толстые и тощие, зубрилы и отстающие, тихони и гиперактивные…  Дети энергично начинают вспоминать истории, выстраивать предположения и в итоге список обычно насчитывает несколько десятков “категорий”. Честно - у вас нет шансов. В какую-то из них вы (травлю на работе, кстати, никто не отменял) или ваш ребенок обязательно попадаете.