Камо грядеши?

Елена Бобровская, Красноярск

тренер-фасилитатор

директор Красноярской региональной  общественной организации "ИНТЕРРА"

 

к другим статьям автора

сайт INTERRA
Facebook
Instagram

Одна из расхожих тем в моем информационном пузыре - а как опыт тотального онлайна повлияет на образование. Много критики псевдо-онлайна, с которой я вполне согласна. Много статей про несостоятельность онлайн-курсов и несостоявшуюся демократизацию, которой так ждали от онлайна (это не на фоне пандемии, а вообще). Но помимо скептицизма есть и восторги относительно возможности хорошего смешанного обучения в обозримом будущем. И... и... и.... Но все это в горизонте нескольких лет.
Мне же захотелось поговорить про “чуть дальше”, порассуждать,  куда же идет-катится образование в перспективе 10-20-30 лет, что из того, что видно уже сейчас, мощно развернет плечи. 

Другая оптимизация

Грамотно организованный (с записанными интересно, красиво и кратко видеоуроками, с текстами, инфографикой и другими материалами, с широким диапазоном заданий) и красиво сбалансированный с офлайном онлайн потребует гораздо большего времени подготовки и, соответственно, оплаты этого труда. С другой стороны, один записанный курс или корпус онлайн-материалов по предметам, могут использовать сразу много школ и учителей. И он может быть очень качественным.  То же самое касается и университетов, инициативы уже есть.


Понятно, что контент нужно постоянно обновлять, но все равно получится, что не будет нужды держать огромный штат учителей только для того, чтобы они “объясняли материал” и “проверяли усвоение”.  То есть мы автоматически придем к оптимизации. Не к той однако, где учителей нужно будет массово сокращать. 

 

Учителя/педагоги никуда не денутся и не сократятся, но функции школьных учителей значительно изменятся. Они будут куда как больше, чем сейчас, работать с развитием гибких навыков, умело накладывая их на “жесткие знания”, будут учить учиться в онлайне и офлайне, заботиться о социализации, развитии коммуникативных навыков, работать с ценностным и мотивационным уровнем и т. п.. Как ни странно, но “машинное обучение” - наш шанс на развитие офлайна.  

 

Очень значительную часть  учебного контента можно будет качественно вынести за пределы классной комнаты. Помнится, у Людмилы Петрановской, было рассуждение о том, сколько времени на самом деле в школе тратится неэффективно. Тот объем реально усваиваемых знаний, который сейчас дается в школе, при нормальной организации требует гораздо меньше времени, чем тратится сейчас. При этом значительная часть материалов находится в спорной зоне относительно своей необходимости для “среднестатистического человека” - ну типа про работу с формулами в органической химии или зубрежки дат по истории. В то время как элементарного понимания важных для жизни вещей не случается - как понимать банковские проценты в договоре или что за пищевые добавки маркируются на упаковках. 

То есть де-факто возможно глобальное переструктурирование и высвобождение времени.  Для чего? Для качественно иного взаимодействия в учебном пространстве, где будет место эмоциям, дискуссиям, командной работе, развитию критического мышления, совместному творчеству, применению знания на практике и извлечению знаний из практики, проектной работе и прочим прекрасным вещам. И много пространства для реализации индивидуальных потребностей и интересов. И нет, предметные компетенции при этом со счетов никто не скидывает. 

Переформатирование неформального образования (НФО)

Получится интересный поворот. Сейчас мы говорим о том, что школа впихивает знания и слабо готовит к реальной жизни. Если же реализуется сценарий, описанный мною выше, то школа станет как раз местом “базового” развития человека.


А вот углубленное обучение по предметам больше перекочует в неформальное образование. Собственно, оно там уже давно находится - посмотрим ли мы на советскую традицию кружков юных натуралистов или на лего-программирование и сеть "Кванториумов" в настоящем времени. Но все же сейчас много разговоров о том, что неформальное образование - это в первую очередь развитие гибких, надпредметных навыков, “недополученных в школе”: “ваш ребенок начнет использовать английский, ваш ребенок освоит навыки самостоятельности и самоорганизации, ваш ребенок освоит научное мышление, ваш ребенок не будет бояться выступлений на публике и т. п.” Социализация и личностное развитие -  это сейчас не абсолютные, но очень значимые конкурентные преимущества неформального образования.
В прекрасном мире будущего, где школа в этом будет так же хороша, это преимущество исчезнет - оно будет общим условием, новой нормой для всех. И неформальное образование будет делать ставку на развитие именно специфических “жестких” навыков, а значит нужно будет лучше простраивать программы, прокачивать педагогов и доказывать образовательные результаты. 

 

Повторюсь, в какой-то мере мы уже и сейчас это наблюдаем, но мы дрейфуем в эту сторону еще больше.
Ведь если будет признана важность НФО в системе образования в целом, организации НФО станут полноценными игроками на рынке образования. 

Это взорвет образовательный ландшафт, сделав его куда как более разнообразным, чем даже сейчас, и выставит более жесткие конкурентные рамки - многие невнятные кружки и псевдоразвивающие лагеря и центры вымрут.

И в какой-то момент сама формулировка "неформальное образование" потеряет смысл - будут просто образовательные организации.  На этом пути предстоит преодолеть еще массу препятствий - от бюрократических препонов и желания слишком жестко регулировать содержание программ до каго-то консенсуса относительно качества и какой-то внятно, но не слишком сложной системы признания результатов.

Радикальная индивидуализация

Адаптивные системы в онлайн-образовании позволят подходить к каждому учащемуся более индивидуально. Уже сейчас адаптивные механизмы таких образовательных сервисов, как Knewton, подстраиваются под уровень, стиль обучения и другие особенности учащегося, предлагают наиболее подходящие варианты материала и упражнений.  Учитель в пару кликов видит данные по классу и на основе уже сделанной за него механической работы сможет предлагать дальнейшие варианты действий не классу в целом, а каждому ученику.  Отслеживать прогресс отдельного ученика тоже станет проще. Мечта об индивидуальном подходе становится ближе!
И подумайте, какие это возможности откроет для инклюзивности.

 

Совсем скоро системы, в которых учащийся сможет делать “пометки на полях”, вести дневниковые записи, выставлять собственные учебные цели, собирать свое расписание, учебные курсы, результаты и т. п.  в одном месте, будут привычным явлением. Есть ведь системы управления проектом,  командой, собственными задачами и сроками. Дело осталось лишь за интеграцией с разными учебными платформами и настройкой доступов. Это в принципе, возможно уже и сейчас индивидуально делать, но это много времени займет,  плюс это еще не в общей норме. Итого, оптимизация и кастомизация программ нас ждет и здесь.   

 
Вернемся к измененным функциям педагога. Во многом “тьютор” - это тот, кто может дать индивидуальную обратную связь и кто поможет  простроить личную образовательную траекторию. Как в рамках одной темы, предмета, проекта, так и в целом. Плюс профориентирование нового уровня. В финских школах уже давно есть такая “фишка”.  Да уже и в немалом количестве российских школ тоже. Но речь не только о школе и университете. В НФО такое тьюторство тоже будет востребовано.

Вообще, с этими индивидуальными траекториями случится просто прорывная штука. Уже сейчас можно ведь какие-то предметы выводить на домашнее обучение, досрочную сдачу и т. д., только пользуется этим не такой большой процент учащихся. Но поскольку будет такая школьная услуга, как тьюторство, поддержка в “сборке своего обучения” (речь не о дополнительной платной услуге, а о базовой, причитающейся всем), то начиная со средней школы образование будет агрегироваться с очень разных источников - онлайна, допобразования / НФО, частных уроков, самостоятельного изучения - и результаты будут признаваться. 

Как? Пока не знаю. Но уже сейчас существуют так называемые интеграционные университеты. Они позволяют “собирать” свое обучение из курсов, в том числе онлайн, в разных университетах. Конечно, “стыковка” результатов, которые можно учитывать - пока не самая простая вещь, но в том числе болонская система была нацелена именно на это - возможность обучения в нескольких вузах на разных ступенях высшего образования или просто в разных семестрах. А сетевые формы высшего образования - уже реальность. Интеграционные университеты, про которые пока и знает-то не слишком много народу, в какой-то момент переживут расцвет, а потом уйдут в небытие - как пейджеры. Им на смену придут платформы-агрегаторы. А развитость онлайн-образования к этому моменту будет такой, что вы действительно сможете поучиться в тех университетах и у тех педагогов, у которых захотите. Офлайн-университеты не умрут, но там будет много проектной, научно-исследовательской составляющей, коллабораций с предприятиями и организациями (все в лучших традициях centers of excellence). А еще в них будет много обучения из разряда “равный равному”.

Демократизация ли?

Ключевой вопрос во всем этом - это, конечно, демократизация образования. 

В своей книге “Бобо в раю” Дэвид Брукс очень интересно описывает смену элит - от аристократии и состоятельных граждан к тем, кто получил качественное высшее образование, стал “бобо” (“богемной буржуазией”). То есть был запущен мощный механизм социального лифта. Не повсеместно и не всегда, но все же в очень значительной степени. Однако кто может получить это элитное образование? И почему именно элитное образование должно обеспечивать успех в карьере? Как выравнять шансы на достойную жизнь? Как обеспечить доступ к качественному образованию более широким массам? И, кстати, что там про возможности онлайна в этом плане?


Кажется, эти вопросы будут решаться сразу несколькими путями, но все они приведут в Рим. Во-первых, посмотрите, что творится на рынке труда - погоня за выпускниками элитных учреждений поутихла. 

Важной становится не корочка конкретных заведений и даже не наличие корочки как таковой, а человеческие характеристики и реальные навыки и компетенции. Конечно, не во всех областях, но во многих. Вот некоторые крупнейшие компании уже убрали графу “образование” и заменили ее на компетенции! 

Понятно, что придется полагаться на адекватность самооценки людей, но честность и адекватность - тоже важная характеристика сотрудников. Да и системы оценивания компетенций тоже развиваются - посмотрите в качестве примера на цифровые бейджи.

 

Во-вторых, не исключено, что будут какие-то глобальные университеты, которые смогут охватывать куда как большее количество студентов в рамках одной системы, со своими стандартами качества, кадров, результатов. И точно будет университетское онлайн-образование с получением диплома. В этом будут накапливаться свои противоречия, но доступность образования явно возрастет. 

 

В-третьих, кажется, таки да, за счет распространения технологий, доступности гаджетов и развития качества онлайн-образования, все же больше людей получит доступ к образованию. Дискуссия будет крутиться вокруг “почему люди могут или не могут захотеть" использовать эти возможности, но это еще более глобальный социальный контекст. Базово же да - как минимум значительно сократить разницу между получением образования в Москве или в небольшом городе, например, - представляется возможным. А это уже шаг все же. От деревни я очень оторвана, поэтому про деревню или какую-нибудь кочевую школу мне сложно думать. Хотя и там тоже будет явно несколько шагов вперед. Аналогия: телемедицина - это не панацея, но значительное подспорье. 

 

Еще…  Еще концепция “образование на протяжении всей жизни” будет не концепцией вовсе, а данностью. Это уже данность. Но вспомним, что было в ее корнях - не только ведь “поспевание” за обновлением знаний и усложнением мира, но и выравнивание шансов - возможность доучиваться, переучиваться, “меняя себя, менять свою социальную реальность”. И сейчас никого не удивишь уже тем, что кто-то пошел учиться в 50 лет. А будет этого еще больше. И в 70 тоже. То есть не будет предопределенности жизни, обусловленной первыми 25 годами твоей жизни.


Но самый большой прорыв в демократизации случится, на мой взгляд, за счет распространения практик “равный равному” - когда не профессионалы в области педагогики, а просто носители каких-то знаний и сообщества “по интересам” будут самоорганизовываться. Вы и сейчас видите, как много людей пробует себя в создании собственных школ, онлайн-курсов и т. п. - мы просто на новом витке развития вернулись к идее ценности Мастера, который передает свои умения. И, вероятно, вы уже встречали на просторах интернета мастермайнд-группы, в которых участники прокачивают себя и обучаются за счет обратной связи от коллег и коллективного разума. “Равный равному” - это не нечто новое под луной - конференции, семинары, бар-кэмпы, технологии коллективного обучения и прочее существуют давно, НО 

сейчас увлеченность менеджментом и обменом знаниями - это очень важная составляющая любого уважающего себя сообщества, движения, организации. Это просто must have. И это настолько плотно укореняется, что умение организовывать и поддерживать такие процессы скоро будет обязательным навыком. Вот увидите, еще в этом десятилетии что-то подобное появится в давосском списке

Вот такие прогнозы у меня получились. Я не думаю, что это блистательное безоблачное будущее, там накопятся свои противоречия.  Но интересно, что ростки преодоления тех будущих противоречий мы наверняка наблюдаем уже сейчас.
А что вы думаете по поводу будущего образования? Что пророчите? Камо грядеши? В Рим?

Вам также могут быть интересны статьи:

 

Тренды в корпоративном обучении "VUCA - это аббревиатура четырёх английских слов, которые все означают одно - неопределённый мир, который дико сложно спрогнозировать. То есть все на кипише и готовы к изменениям каждую секунду. Отсюда так много новых неизвестных слов, которые половина мира еще не понимает, а вторая уже давно использует!"

 

Как подготовиться к следующему кризису "В начале года я записался на зимний курс в одной из ведущих европейских бизнес-школ. Онлайн. Мог ли я себе представить, что всего через пару недель все обучение мигрирует онлайн? И вот неожиданно для себя мы живем в новой реальности: учителя проводят уроки в Zoom, тренеры и фасилитаторы собирают единомышленников на лаборатории через Telegram, эксперты ивент-индустрии переносят свои конференции и даже выставки в интернет… Что же получается: будущего у аналогового мира, в частности, у образовательной отрасли, какой мы ее знали, нет?"