Образование для устойчивого развития. Перспективы и практики

Анастасия Мокрушина, Красноярск

тренер-фасилитатор

координатор образовательных проектов 

Я работаю в области образования для устойчивого развития с 2017 года. В 2017-2018 годах я была молодежным посланником Целей устойчивого развития (ЦУР) в России. Разрабатываю образовательные программы для детей и молодежи по теме, методические материалы для педагогов, вхожу в рабочие группы по ЦУР по России и странам Восточной Европы. 

Тема устойчивого развития в России стала активно обсуждаться последние несколько лет. Связано это прежде всего с принятием в ООН программы “Цели устойчивого развития” в 2015 году. При этом само понятие вошло в обсуждение еще во второй половине 20 века. 

Многим устойчивое развитие видится как очень идеалистическая модель. На самом деле,  она очень прагматичная. Хорошая экология и равные возможности развития нужны не столько самой планете, сколько нам. Это ведь наше пространство жизни. Думать о том, чтобы не исчерпать ресурс быстро - это думать о том, чтобы не стать банкротом через 30 лет. Устойчивое развитие - это забота о себе.

Итак, в 2015 году Организация Объединенный Наций взяла курс на программу “Цели устойчивого развития” до 2030 года. Россия - одна из 193 стран, которая подписала соглашение и подтвердила намерение в реализации 17-и целей, направленных на ликвидацию нищеты, сохранение ресурсов планеты и обеспечение благополучия. 

Цели устойчивого развития направлены не только на развивающиеся, но и на развитые страны. Каждая цель содержит ряд показателей, которые должны быть достигнуты в течение 15 лет.  Критерии целей одинаковы как для, например, Швеции, так и небольшой страны в Африке.

Тем не менее ЦУР критикуют по поводу того, что эта новая доктрина слишком мягкая и компромиссная, она не способна изменить модель существующего роста потребления природных ресурсов. Как альтернативу предлагают концепцию “антироста” -  снижать объемы производства, сокращать масштабы экономики, но сохранять качество жизни за счет пересмотра ценностей современного общества.

При рассмотрении ЦУР нужно учитывать, что это глобальная повестка, настоящий компромисс 193-х стран с неравномерным развитием и распределением ресурсов. Представьте, что в разработке участвовали и Россия, и США со своими экономическими интересами, и арабские страны, которые зарабатывают на добыче и реализации природных ресурсов, и азиатские страны с растущим населением.

Поэтому концепция устойчивого развития - это новые нормы ведения деятельности. Она направлена на достижение странового баланса между благосостоянием и потреблением. И прежде всего концепция обращает внимание на  рациональное и справедливое сосуществование людей на планете. Да, это все равно про рост, но рост, направленный на сохранение окружающей среды и инклюзию.

Другой вопрос, что для достижения ЦУР необходимы совместные усилия всех - правительств, бизнеса, образования, науки, медиа, общественных структур. В наших интересах не только внедрять ЦУР в свою повседневную жизнь, но и требовать от бизнеса и правительств соблюдения договоренностей и игры “по правилам”.

Сегодня образование становится основным инструментом устойчивого развития. Ведь, чтобы как можно больше людей разделяли ценности устойчивого развития, нужно сделать так, чтобы они были понятны и детям, и взрослым.

Образование для устойчивого развития (ОУР) можно разделить на несколько направлений: 

• Интеграция принципов ОУР в систему образования. Это значит изменения в образовательных стратегиях и учебных программах, начиная с младшего возраста;
• Расширение понимания и осознание важности устойчивости общественностью - просветительские и образовательные мероприятия;
• Подготовка кадров - развитие специальных программ подготовки и переподготовки кадров в интересах перехода к устойчивому развитию и дальнейшего развития ОУР (в т.ч. педагогов).

Молодые люди, знающие и  внедряющие принципы устойчивого развития в жизни и работе, становятся активными субъектами в преобразовании региона, они более конкурентоспособны на рынке труда, следуют глобальным трендам и готовы внедрять лучшие практики развития  в своей стране.

В России существует давняя традиция экологического образования, оно может стать хорошей основой для ОУР. Но для этого должно быть дополнено комплексным подходом в отношении общества, экономики и окружающей среды. 

При этом есть вызов: как рассказывать про ЦУР, где можно взять информацию и материалы? К сожалению, у нас еще мало методических разработок по этой теме на русском языке, как и системного подхода к внедрению образования для устойчивого развития в школы. 

Можно сказать, что сегодня основная деятельность по организации образовательных проектов ведется силами общественных организаций или отдельными активистами.

С другой стороны, невысокая осведомленность о ЦУР и небольшая заинтересованность в теме среди населения усложняет участие людей в различных просветительских проектах. ЦУР часто ассоциируют с экологическим направлением, хотя это всего лишь часть большого пирога. 

В образовательных проектах "Интерры" ЦУР всегда так или иначе представлены: устойчивое развитие либо является основной темой проекта, либо принципы устойчивости проявляются во время реализации программы и работы с участниками. 

Например, проект летней школы, который "Интерра" делает в партнерстве с Сибирским федеральным университетом уже несколько лет. На ней мы вместе со студентами экономических и управленческих специальностей рассматриваем, как парадигма устойчивого развития меняет привычную ранее бизнес-логику, разворачивая ее от “извлечения прибыли любой ценой” к осознанию ценности природы, важности экологии, чистых технологий, повышения качества жизни людей и развития ответственности. 

Или молодежные российско-германские обмены, когда молодые люди из двух стран встречаются, и например, идут в горы. Работая в группе, участники не просто узнают культуру друг друга или разрушают стереотипы. Они очень многое обсуждают между собой из обычной жизни, и через, возможно, столкновение вначале, открывают новые перспективы поведения или отношения. Так, в походе могут возникать дискуссии о том, что делать с мусором - сжечь или отнести в город на переработку (Цель 12 "Ответственное потребление и производство"), насколько всех устраивает подход “девочки остаются в лагере готовить еду, а парни идут за дровами для костра” (Цель 5 "Гендерное равенство"), стоит ли мыть посуду с гелевым средством в горном ручье (Цель 6 "Чистая вода и санитария" и Цель 14 "Сохранение морских экосистем").

И если смотреть на это через очки ЦУР и выстраивать подобные обсуждения опорой на Повестку 2030, то сразу появляется больше как групповой, так и индивидуальной ответственности.

Кстати, об ответственности и осознанности - ведь это одно из важнейших качеств, которые мы стремимся развивать через работу с ЦУР в образовании.

Именно понимание взаимосвязей и последствий наших действий - это основа достижения ЦУР. И это, по сути, дело каждого. В этом прослеживается прямая взаимосвязь, например, между сортировкой мусора дома и достижения Целей 12 "Ответственное потребление и производство", 13 "Борьба с изменением климата", 14 "Сохранение морских экосистем" или 15 "Сохранение экосистем суши".

Или активное участие в жизни сообщества, неравнодушное отношение к происходящему, знание своих финансовых или других прав способствуют достижению Цели 16 "Мир, правосудие и эффективные институты". 

Вам также могут быть интересны статьи:

Как учить детей экологии? Наука в помощь! "С каждым годом по мере того, как взрослеет одно поколение, в следующее поколение переходит больше идей. Этот процесс называется культурной эволюцией. Именно благодаря ей человечество дошло к 21-у веку до того, что оно вообще из себя представляет. Если вдруг кому-то кажется, что вы делаете не то, мало или не так, — ничего подобного, ваша педагогическая работа — это важный вклад в общий процесс накопления знаний и формирования навыков"

Общая гребенка или индивидуальные истории развития? "Как измерять эффективность и образовательные результаты в проектах неформального образования? Этот вопрос вызывает споры. “Мне нужна конкретная линейка! Удобная, простая и функциональная!” - скажут одни. “Слишком много общих линеек и обобщающих критериев и так уже есть в формальном образовании!” - в противовес им ответят другие. Поскольку стандартизации в проектах НФО мало, проекты часто уникальны, то нужны инструменты гибкие, не требующие больших бюрократических усилий, но при этом понятные и эффективные. Да и  эти самые “общие гребенки” не всегда о том, с чем мы работаем в наших проектах"